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青少年的心理健康问题与家庭环境的影响

2012-7-5 18:24 浏览次数:702 我来说两句(0)
  青少年不仅在生理上逐渐成熟走向稳定的成人阶段,而且他们的心理在这一阶段也会得到长足的发展,为之后的社会生活奠定基础。因此,这一阶段的发展和适应是否良好在某种程度上决定了之后发展的程度。以往人类学的研究都认为青春期具有“狂风暴雨”的特征,认为这一时期,青少年出现了“心理断乳”的叛逆倾向,与家长之间的冲突增多,关系恶化,出现较多的负面情绪和不良适应。但是人类学家玛格丽特·米德的文化人类学研究已经证明“狂风暴雨”并非青春期的普遍特征,萨摩亚人由于不同的社会文化使得青少年并未在这一阶段表现出“暴风雨”的心理与行为特征。这说明外在的社会文化环境对青少年的行为与心理有有非常重要的影响。在所有社会文化的环境因素中,家庭是最先接触到的环境单位,也是对人的影响最深刻和长久的环境单位。以往的研究都证明,与父母的互动与关系在人的早期发展中扮演了非常重要的角色,例如研究成果颇丰的依恋理论和心理理论都表明,早期与父母的良好互动的子女不仅在认知发展和社会交往技能方面发展较快(王茜,苏彦捷,刘立惠,2000),而且有更良好的适应与心理健康(Bowlby, 1969)。
  当子女进入青春期后,父母和家庭环境的影响与之前的儿童阶段相比,呈现出了一些不同的特点,因为:首先,他们要面对自己生理、情绪、社会认知和自我认同上的巨大发展和成熟;其次,他们所处的社会环境日益复杂,除了家庭外,同辈的影响以及学校生活,乃至家庭所在的社区,以及一些文化、经济和历史的影响,都会导致这一年龄阶段具有特殊的发展模式;最后,家庭系统中的另一方——父母也逐步进入中年期,他们的行为和心理也受到更年期的影响,呈现出与以往不同的特征(Steinberg & Silk, 2002)。所以,影响青少年的亲子关系和家庭系统的因素变得更加复杂。但是,有一点无法否认——父母的抚养方式和提供的社会支持仍然是子女在心理发展与社会化过程中的重要资源和依靠。有许多研究表明,对青少年子女来说,亲子互动的质量对子女良好的心理适应、社会化和问题行为有显著的影响,子女与父母的关系仍然是预测他们心理健康和幸福感的最持续有效的因素。
  因此,在家庭这个社会基本的互动单元内,在青春期子女心理能力快速发展的条件下,研究父母影响子女心理的机制,以及亲子之间的关系质量如何影响子女心理健康的研究,对于关注青少年的健康发展和日后良好适应显得十分重要。
  钱铭怡等人(1998)发现自我效能感、与父亲养育方式及心理健康水平之间存在着显著的相关,而且提出“自我效能可能是父母养育方式影响子女心理健康水平的重要中介因素”,因为自我效能是受到父母养育行为影响的“个体心理图式的组成部分”
  (钱铭怡,肖广兰,1998),而且这样的心理图式变量会进一步地影响个体的应对方式与心理健康水平。钱珍(2008)的探索性研究也发现:学业自我效能感在父母教养方式、学业归因对学业成绩的影响过程中起着完全中介作用。这说明父母的教养方式通过会影响青少年子女的学业自我效能,从而进一步影响他们的心理和行为。
  至于父母期望这一具体养育行为对青少年子女心理健康的影响及其机制,国内外有许多研究对此进行了研究。张德兰(2006)发现:父母对初中生子女期望的总分与子女在心理健康量表上的总均分存在极显著的正相关;父母对子女学业成绩、人际关系、社会地位的期望与子女的心理健康总均分都存在极显著的正相关,也就是说父母对子女过高的期望会导致子女心理健康水平的下降;另外一个以383名澳门初中生为样本的研究(崔苑文,2005)也发现:父母期望值越高或者学生的成就动机越强,无论男生还是女生,都会导致学生的焦虑程度越高。佟月华(2006)发现父母期望与强迫、偏执、精神病性和心理健康总分存在显著的正相关。中学生的完美主义与心理健康水平存在负相关,其中,父母的期望与抑郁、考试焦虑与焦虑都存在正相关(葛操,)。而且,有一些研究证明了家庭环境和父母养育行为能通过改变和影响子女的个体心理变量从而进一步影响他们的心理健康和外部行为,形成了一个中介模型(McFarlane, A., A. Bellissimo, et al,1995;Bandura,1997),McFarlane等人的研究发现:父母的支持能提升子女的自我效能感,从而减少青少年的抑郁。
  这说明积极的父母养育行为是通过提高子女对自己能力的认识与接纳,抵御心理问题的威胁,良好的父母行为是子女面对问题与困难的“心理缓冲器”,减少它们的危害。
  同样,父母期望这一养育行为对青少年心理健康的影响也可能是存在这样的中介机制,及父母期望能通过提高子女的学业自我效能进一步提高他们的心理健康水平。已有研究证明父母等重要他人的期望确实对青少年的期望有非常显著的积极影响,例如:Bandura 等人(1992)通过纵向研究和路径分析,他们发现:父母期望能提升学生对自己的学习能力和行为的自我效能感,提高他们的学习成绩,证实了社会认知理论的假设;Hart等人对大学生的发现了重要他人的期望导致的完美主义有利于大学生自我效能的提高。而学业自我效能对青少年心理健康的积极影响也得到了许多理论和研究的证实(Betz & Hackett, 1983; Krampen, 1988;;汪艳芳等,2008)。因此,虽然目前对父母期望、学业自我效能和心理健康这三个变量之间并没有太多中介模型的推导与验证,但是,自我效能作为联结家庭环境和养育行为与青少年心理健康之间关系的理论已经比较充分。因此,我们可以假设父母期望这一养育行为也是通过影响子女自我效能这一个体变量,从而进一步影响他们的心理健康的中介模型。
  根据以往的理论和研究,父母期望应该通过提高青少年子女的学业自我效能,从而增强青少年心理健康,及学业自我效能起到了中介作用。但是,从以往研究的结果上来看存在着一些矛盾之处:一方面,一些研究表明母的高期望对青少年子女的心理健康有负面的影响,而另一方面父母期望对子女的学业自我效能有一定的积极作用,而学业自我效能对青少年心理健康常常是正相关。因此,出现这样的不一致的研究结果,说明父母期望对青少年心理健康的影响机制还存在着探索研究的空间。
  从理论模型来看,Steinberg(2002)在《Handbook of Parenting》中说:“父母的养育风格并不涉及对子女生活某一具体内容的态度”,因为他认为不同养育风格的父母对子女社会化的目标和定义是不同的,因此养育风格作为一种背景变量能调节具体养育行为对青少年心理健康的影响。所以将养育行为和养育风格区分开来才能真正的研究父母养育方式的影响。Nancy Darling和Laurence Steinberg(1993)的研究证明了养育风格在养育行为影响青少年发展的过程中起调节作用,只有将养育风格和养育行为区别开来,才能真正了解青少年子女的社会化过程。Steinberg等人(1992)的研究也发现:父母的卷入度和期望只有在权威型养育风格的家庭中才能促进子女的学习成绩,在非权威型养育方式的家庭中,这样的积极效果并不明显,这说明养育风格所造成的亲子互动质量能塑造子女对具体社会化方式的感受性(Steinberg, Lamborn, Dornbusch, & Darling, 1992),从而影响具体的养育行为对青少年子女的影响方向和程度。按照Steinberg的观点,养育风格调节具体养育行为对子女的影响有两条路径:通过改变亲子互动的性质,调节父母的具体养育行为对子女的影响。通过影响子女的个体心理变量来影响子女的社会化结果。这一研究路径说明,具体养育行为对子女的影响可能受到养育风格的调节作用,而且可能存在子女心理的中介变量,即养育行为受到养育风格调节,影响子女的心理变量,从而进一步影响子女的社会化和适应等问题。这一理论模型应该同样适合亲子关系变量,因为与养育风格一样,亲子关系变量同样体现了家庭系统中亲子互动的质量,以及父母与子女共同营造出来的家庭氛围。也就是说,亲子关系是一种在长期互动中积累形成的认知结构,双方会通过这一认知“过滤器”而不是仅凭当下体验来感知与对方的互动与关系,因此在不同的家庭环境下,或者对不同的子女来说,一样的父母养育行为可能造成完全不同的子女认知,并引发子女心理变量与行为结果的差异。 


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