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探讨会计英语双语教学质量改进的途径

2012-8-17 20:18 浏览次数:220 我来说两句(0)
全球经济一体化给高校会计教育带来了巨大的机遇与挑战,如何培养国际化复合型人才成为高等会计教育亟待解决的问题。会计双语教学是应时所需,培养既精通英语又掌握会计专业知识的人才是当务之急。会计专业英语普遍被大专院校设置为专业必修课,如何提高该课程的教学质量,培养国际化会计人才成为关键。笔者不揣浅陋,结合理论,联系多年会计双语教学实践,从营造和谐课堂文化、课堂教学环节设置、教学方法多样化等方面入手提出有效教改措施,以供大家参考、批评与借鉴。营造和谐课堂文化所谓双语教学的课堂文化是指发生在双语教学教室(不限于教室)这个空间和一节课的时间情景内的师生交往的精神观念和教学行为方式。
     双语教学的意义在于通过学科教学目标的直接达成来间接习得语言交流能力,而英语作为教学语言很有可能产生误解,因此更多的是要鼓励学生敢于用英语表达自己,善于表达自己,这就使得双语课堂不仅要以母语为媒介语的学科教学更多地进行语言交流,而且对于语言纠错的艺术成为双语教师经常要思考的问题之一。从学生实际出发,注意到学生的经验感受,采取渐进的渗透式双语教学模式。情景教学,教师以身作则,作为一部活教材成为学生模仿的楷模。教师在课内外都应尽量为学生创造用英语学习学科知识的环境,让学生彻底感觉到双语教学课堂是自己日常生活的一部分。以人为本,在教学过程中体现较深的人文底蕴,吸收西方文化中对个性和人性的充分关怀,摒弃传统课堂压抑个性、教师专制的一言堂,营造和谐、生活化、人文化、促进双语交流、促进师生共同发展的健康活泼、乐观向上的课堂文化。
     作为课堂文化的主要设计者,双语教师在具体每一节课的双语教学课堂文化的选择、整合和生成结果方面责任重大,必须进行长期认真细致的反思和投入,构建和谐、人文、健康、活泼的课堂文化。理设置课堂教学环节会计专业英语双语教学一般面向高等院校大二或大三学生,根据学生的英语水平以及专业知识一般采用保持型双语教学模式(周运兰、翟华云,2009),进行分阶段、分层、分班教学(梁水源,2006;孙烨等,2008;孙杨,2009;周运兰、翟华云,2009),教材宜采用原版教材(刘晓慈、张福恒,2007;梁水源,2006),当然也可以结合学生的实际情况相应调整为原版或国内英文教材或与中文教材相结合等(郁凯元等,2002;朱靖,2009),课堂上板书或PPT通常用英文
     讲授则根据学生实际情况和要求,相应调整中英文比例使学生充分理解为宜(刘晓慈、张福恒,2007),一些学者对此都有很好的论述,在此笔者就不再泼墨多言。大部分会计英语教材每章都围绕某一主题的形式编写,笔者结合多年双语教学实践摸索出一系列适合于本院学生教学的课堂教学环节,提高了学生的积极性以及学习兴趣,获得比较好的教学效果。\


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