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浅议高职会计英语课堂教学

2012-8-17 20:29 浏览次数:378 我来说两句(0)
 会计的发展不仅受到了政治和社会经济环境的影响,而且它也塑造和影响着组织机构的变化和社会的变化,也为会计自身的变革创造了可能性。)诸如此类的长句子在会计英语教材里面比比皆是。对于基础较弱的高职学生而言,这样的句子无疑是令他们胆怯的拦路虎。会计英语涉及的专业术语较多,学生在有限的课堂时间内难以掌握。比如,在讲授账户分类这一小节时,仅解释资产账户就用了多达38个术语。等较长的术语就多达13个。会计英语选材严肃,紧扣会计专业内容,题材专业性强。
      此外,会计英语用词简明、准确,不带感情色彩,不用文学修辞手法,学习过程相对艰涩。总之,会计英语的上述特点以及参差不齐的高职学生的英语水平,导致了会计英语课堂教学气氛尴尬,师生互动困难。师资匮乏作为一门集会计专业知识与语言复合型的ESP课程,会计英语对教师的要求比较高。一方面,它要求教师掌握专业领域的基础知识,对自己所讲授的内容比较清楚,能合理地将引用专业案例对此进行说明。
      另一方面,它要求教师具备扎实的英语语言功底,熟悉语言教学的基本规律和方法,能有效地组织课堂教学活动。但是,目前多数高职院校的会计英语教师难以达到上述要求,其教学团队主要由两种类型的教师构成:由负责公共英语教学的院系挑选部分教师使其转型成为专门的会计英语教师。这类教师会面临专业知识储备不足的挑战,往往过多地注重词汇、语法等语言教学。


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