提高会计专业英语教学的质量

  要给学生提供动力，搭建梯子成人高校、高职院校一类的学校，其生源大部分是没有达到普通高校录取线的普通高中、职业高中及技校的毕业生。他们综合素质不高，英语基础普遍较差，这就要求我们必须找准主要症结，对症状下药的开展工作，才能使其在学习掌握会计专业英语过程中有动力、有长进、有后劲，达到培养目标。一是针对学习信心不足、畏学厌学的问题，引导他们明确教学目标、认准职业理想、激发学习动力。开课之始，就要通过理论讲授、实地参观等形式将教学目标及毕业后的岗位要求明明白白地、实实在在地向学生“摊牌”，使同学们认识到这门课在自己求生存、求发展的道路上的极端重要性，认识到这门课在用人单位全局工作中的重要地位和作用。对这种 “专业重要性”的引导教育还要注重贯穿于教学的全过程，防止和及时制止个别学生出现滑坡和反弹。通过这项教育，从而使他们丢掉不切实际的幻想，矫正不正确的心理状态，开启内在的学习动力，用自己踏踏实实的“学”，密切配合老师勤勤恳恳的 “教”。实践证明，对明确教学目标和职业理想的教育抓住不放，贯穿始终，是搞好会计专业英语教学的基础和前提。二是针对基础差、起步慢的问题，采取循序渐进、小步快跑的方法保证教学效果。
    对此可做两方面工作：一方面，将教学的最终目标细划分成若干个阶段目标，每个阶段跨度不能太大，目标定位不要太高，每个阶段都有哪些教学内容、教学环节、教学标准等，都一一向学生做出明确交待，并在教学实施中紧锣密鼓的加快推进。这样做收效比较明显，同学们认为老师给他们搭起了一付看得见、摸得着、攀得上的梯子。另一方面，要以优带差，结成学习对子或学习小组，并以相应的制度给予保证，使学生之间可以经常性地、随机性地互交互学、互学互练。我们通过这两项措施，使不少基础很差的同学都能始终保持旺盛的学习热情，较好较快的通过了词汇关、阅读关、写作关等。对英语经济业务资料和凭证等的理解，对会计分录、记帐、工作底稿、会计报表等都编制的科学规范，在实习期间就得到了实习单位的好评和青睐。要使教材完善配套，满足需要课本，乃授课之本。会计专业英语的一些教材还存在着教学内容欠专，辅助教材欠缺的问题。对此，应采取选购教材和自己编制教材相结合的方式，加大教材建设力度，并注重把握住下面三点：一是主体教材要精。主体教材在会计专业英语教材中举足轻重，要坚持宁缺勿滥，要精要管用的原则。
    一般应考虑的基本要求是：专业信息的涵盖量——— 内容最好能涵盖本专业的工作范围、理论依据、工作程序与内容、主要业务描述等，而且要与时俱进，能反应本专业的新知识、新热点；课文形式是否新颖多样——— 例如是否有模拟原始会计资料、文件、案例、实际会计业务，而不仅是干巴巴的课文和课后练习；语言表述要简洁、流畅、优美，不晦涩难懂；展示典型的语法现象——— 如各种时态、语态、成语、惯用语等，使学生在学习专业英语的同时，又加强了语言技能的掌握；词汇量适中——— 由于是专业英语，所以，对日后工作中将会遇到的专业词汇决不可忽略，要尽量扩展掌握，以适应岗位的需要。非专业方面的词汇则可以简代繁，以尽量突出专业英语的特点。二是辅助教材要实。教材中汇集了适应需要的实际案例、相关书籍、报刊杂志中的有关内容，这些内容简短实用、新颖引人。三是电子教材要活。录音、录像、影碟等电子教材所介绍的内容应形象生动，深入浅出，有着很强的可视性、可听性。有些现场演示的内容，可由学生承担，这样学生看自己师兄师姐的“大作”则有着更强的接近感和亲和力，容易接纳。
    上述三类教材配套使用，互为补充，适应了课堂教学、学生自学的需要，为增强学习效果提供了内容上的保证。三、要让教学突出实作，贯穿互动会计专业英语教学的内容上有三个主要特点：其一是长句多，复合句多，一个句子中，常为说明界定事情用几个定语从句或状语从句。所以，如果语法基础不好，即使每个词的含义都知道，但也看不懂整个句子的含义；其二是专业词汇虽然比较偏，但却比较多，不大容易掌握住；其三是教会学生用英语从事具体的会计业务工作，熟练地掌握一些技能。根据上述特点，我在教学中除了运用英语教学的常规方法以外，还十分注重在突出实做，贯穿互动上下功夫。

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