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会计英语实际与理论教学考虑

2012-8-17 20:58 浏览次数:421 我来说两句(0)
 恰当安排会计英语教材内容会计英语课程的特点是集“会计课”与“英语课”于一体。它是用英语教授会计学的一些知识,但又不是简单地讲英文版《会计学》。会计英语课教材应涉及广泛的经济管理知识,其涉及的知识范围至少应包括:会计学、财务管理学、经济学、国际金融、管理学等多个学科。为此,笔者在编写教材时力求体现以会计学为主线,涉及多学科基本知识的原则,扩展学生专业英语学习的知识范围,使学生能够触类旁通,举一反三;其次,在组织教材内容时,应力求让学生接触到原汁原味的专业英语。因此,教材的选择恰当与否就显得更加重要。据笔者所知,已开设会计英语课的中专学校基本都选择同专业大学《会计英语》教材。这类教材有它的不足之处:其一,教材中的会计内容都是原版英语,难度较大;其二,教材所介绍的会计内容都以西方会计为准,很多学校不开设《西方会计》课,这样,学生对会计理论和内容的理解也有困难;其三,教材缺乏系统性,不是从会计内容由浅入深,从经济业务发生直至会计报表系统反映,而是单个介绍各项内容。
    所以,配备适当的教材已成为当务之急。教材应体现内容完整、系统,主要从会计的角度来看,即从会计业务的往来直至会计报表这一过程内容完整地反映出来,教材也应体现由浅入深,并做到与中学英语内容相衔接,同时,可以把《西方会计》原版的部分英语内容作为阅读材料,以扩大学生的知识面。另外,再编写一套与教材相配套的习题集,为《会计英语》教学打下基础。笔者的选材全部是从原版经济类书籍中摘选并编辑的,除对文章的长短删节外,不对原文进行改写,因为改写后就会失去纯正英语的味道。增加会计英语词汇量, 提高学生阅读能力学会计英语,很多学生认为记单词难,因为平时接触这些词汇的时间少,而且一词多义。为此,笔者坚持让学生通过阅读的方法来记忆单词,而不是死记硬背。道理很简单,死记硬背的东西不可能长久记忆,只有多阅读,见词的机会和次数多了,才能自然而然地记住它们。同时注重激发学生学习单词的好奇心,培养学生课下主动查字典辨析词义,培养他们自己对多义词的领会。例如 financial一词有“财政的、金融的、会计的、财务的”等多个词义,要想正确把握该词的词义,只有联系上下文理解。词汇量到了一定程度,阅读也就容易了许多。词汇量和阅读量二者是相辅相成的。在一定词汇量的基础上开始阅读,随着阅读量的增加,词汇量同时增加。笔者不提倡学生在阅读过程中查字典,因为这样会影响他们的阅读速度和对文章大意的感悟。
    对于不认识的单词,可以先根据上下文的意思猜一下并把他们记下来,第一遍读完后,再去查字典,搞清它的词义。词汇量、阅读量有了,就应该注重提高学生会计英语的翻译水平。显然,翻译水平的高低是正确阅读的关键。有些同学发现会计英语文章比较难译,笔者认为除了语言习惯外,还有专业知识在里边。如果专业知识有限,想译好会计英语文章不是件易事。同时,还有语言艺术在里面。例如“I Like M ike”这样一句极简单的话,在翻译大家的笔下被译成的“俺爱麦克”,与原英文句对仗工整,活泼有趣。为此,要强调学生在课外多下功夫,因为想译好文章,仅凭课堂上的努力是不够的。课堂翻译教学的重点只能放在一些中英文表达方式不大相同的长句子上。而对于专业英文长句的翻译,则要求学生必须把握好三个关键点:严格的概念表述、语法分析和断句、恰当的语言处理。
    改革教学方法, 突破“听”、“说” 难关改革英语教学方法,调动全体同学的学习积极性。相当多的同学认为“:我连一般英语都没有学好,怎么能学好《会计英语》呢?”不解决学生的畏难情绪,学习兴趣也就无从谈起,教学目的也就无法达到。学生认为学英语难,跟我国多年来“死背单词、硬抠语法”的 “哑巴英语”的教学方式直接相关。为此,笔者着重做了以下几个方面的工作。一是进一步提倡“开口”英语。


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