基于会计专业英语教学的探讨

  但会计专业英语教学却不同 ，它必须与专业课的知识融汇 贯通 。 否则 ，离开了系统的专业知识 ，单纯地讲单词 、语法 、课文无异于纸上谈兵 。专业英语教学一定要把 专业性体现出来 。具体实施教学时可采用以下两种方式 ： : 、在教学计划安排，课程设置时，可将相关专业课知识如《 会计基础》《、 财务会计》《、 管理会计》《、 财务管理》等先行安排，而把《 会计专业英语》放在最后。这样学生对专业知识已有了系统的了解，对进行专业英语教学有较大帮助，因为前其已作了必要的铺垫。但此方式最大的不足在于将专业知识与专业英语融为一体的难度较大。 ; 、对教学计划安排进行大胆改革，打破原有模式，突破原有的课程安排体系，挣脱条条框框，走双语教学之路。尝试在专业课教学过程中穿插或融入专业英语教学。这一方法对教师的素质能力提出了特别高的要求。在教学过程中不是单纯地望文释义，不是简单地背几个英语单词，翻译一段专业文章，而应贯穿于整个专业课程教学体系的始终。会计专业英语本身是一个整体，应做到你中有我，我中有你。
    同时，充分利用现代教学技术，多媒体、互联网等，让学生接触到鲜活的现实，拉近课堂和社会的距离。提高教师的素质专 业英语教学对授课教师自身的素质提出了特别高的要求 。 要 想 做 一名合格的专业英语教师其自身加强知识储备 。它一方面要求教师具有较全面的，最新的专业知识 ：另一 方面要求教师具有较高的英语水平，且在阅读写作口语 、讲授等方面都要有一定的水准和技巧 。不是单纯地教英语 ，也不是单纯地教专业课而是将二者 合起来传 给学生 。这是一 项艰巨 的工作，如果教的不好会流于形式，走 老 套 路 ，学生也会觉得索无味 ，好像会计专业英语与普通大学英语的学 习是 一 码 事 ，不 过 如 此 ，并 没 有 把这门课的特殊性体 现 出来 。 久 而 久 之 ， 会 把 学 生 最 初 的 学 习 激 情 与 欲 望 浇 灭 。专 业 英 语 教 学 刚刚 步 ，教 学 方 法 、思 路 、教 具 等 都 需要 授 课 教 师 潜 心 钻 研 ，走 出 一 条 不 同 于 大 学 英 语 教 学 的新 路 子 。 教 师 素 质 的 提 高 不 是 一 蹴 而 就的 ，它 需 要 内 因和 外 因 相 结 合 。 即 ：一 方 面 教 师 本 身 应 具 有 强 列 的 求 知欲 望 ， 勇 于 进 行 尝 试 探 索 。 在 没 有 固 定 模 式 的 条 件 下 以 满腔的热忱，对待会计专业英语教学工作。同时它也对各院校提出了要求，要给教师创造接收新知识及进行新尝试的途径渠 道，给教师必要的培训、 进修机会，制定必要的激励机制，促使教师整体素质提高 。
    端正学生的态度如今在校的大学生绝大部分已学了近 :< 年的英 语。但 这其 中水平参 差不齐，有 好 有 坏 ；有 的 感 兴 趣 ，有 的 深恶痛绝，认为专业知识学好就行了，没有必要再学专业英语。这也给教师授课带来了很大的麻烦。说的太浅，无法体现专业英语的特色，流于形式。说的太深又怕学生在理解专业知识上有困难，尤其是在大胆教改的前提下。所以从源头端正会计专业学生学习会计专业英语的态度尤为重要。要使他们深切地认识到在全球经济一体化，中国加入 =>? 等新形势下，作为一名会计工作者如果不具备必要的会计专业英语知识就不能称之为一名合格的会计人员。突破狭隘的专业思想，开拓眼界，放眼未来。五、考核方式对会计专业英语的考核不应以通常采取的试卷形式作决定。而要根据实际情况与实习、业务交流等联系起来。重点考察学生实际运用专业英语的能力如何。学习会计专业英语不仅仅是为了看懂，而且要能操作运用并把它作为一项专业工具。譬如：在进行财务会计模拟实习时，教师可运用专业英语知识，设计一系列特殊的实习步骤，从头至尾要求学生以会计专业英语的形式进行模拟套写。
    如账务处理，从凭证、账簿到报表，以此来译定成绩。总的说来可以按由浅入深从四个方面 进 行 考 核 。 即 ： 识 记 专 业 术 语———读 懂 专 项 作 业 内容———掌 握专项作业程序———实 践操作过 程 。 同 时 注 重口语能力的培养。如果是在外企实习，以能否利用会计专业英语知识进行交流，能否读懂专业英语业务资料，能否用专业英语进行实习操作等作为评价手段、指标。会 计 专 业 英 语 教 学 是 新 形 势 下 的 一 门 新 课 程 。它 对教 师 、学 生 都 提 出 了 较 高 的 要 求 。 它 的 起 步 和 日 臻 成 熟需 要 我 们 不 断 地 去 努 力 。

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