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高职高专会计英语课程设置目标需求的调查和分省略专业毕业生专业

2012-8-17 21:41 浏览次数:633 我来说两句(0)
 近年来随着我国对外交流的不断扩大,企业对外的经济业务也不断增多,企业对会计人员的英语能力的要求也越来越高。作为以培养应用型人才为目标的高职高专院校,许多学校都为会计专业的学生开设了会计英语课程。
  这一课程的开设不仅能使学生对会计知识有更深的理解和领悟,而且也为学生将来专业课的进一步学习和毕业后找到合适的工作创造了更有利的条件。但是笔者在进行会计英语的教学过程中,逐渐发现了一些会计英语课程设置中的问题。
  首先,有些教学内容比较陈旧和实际工作脱节,学生不感兴趣,据毕业的学生反馈回来的信息表明,课堂教学的内容有些在实际工作中用不到,但是实际工作中需要了解的会计英语的知识却没有学到,例如:学生在实际工作中有时候会接触到英文的单据,可是这些知识在课堂上却很少接触。
  其次,教学内容的单一、陈旧导致了教师教学方法的单一,大多时候都是老师在讲台上一支粉笔、一本书,满堂灌,很难产生好的教学效果。第三,测试方法单一,一般都采取发一张卷子让学生答题的方法,很少涉及听力和口语的内容,没有真正体现出我们开设此课程的目的,不能很好的促进我们的教学。
  会计英语属于ESP(专业英语)课程,ESP课程的目的就是把英语作为一种手段和工具来学习,以便进一步进行专业学习,或者是把英语作为手段和工具来学习以便有效地完成各项工作。需求分析是ESP课程设计的出发点,也是ESP课程成败的关键因素之一。
  Hutchinson&Waters认为"需求分析"有两成意思:一层是目标需求(target needs),即学习者学习为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能;另一层是学习需求(learning needs),即学习者为了学会这些知识和技能而必须做的一切。为了能够使会计英语的课程设置更加符合社会和用人单位的要求,使学生在课堂上学到的知识能够和实际工作相结合,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到我们的教学目的。
  首先应该更新教学内容,使得教学内容既使学生感兴趣,又符合社会和用人单位对高职高专学生的要求。为了了解高职高专院校在培养会计人才的英语能力与企业用工需求的对接状况,为会计英语教学内容的改革提供依据,笔者进行了以"企业对会计人员英语应用能力要求"为题的问卷调查。
  研究方法研究对象与目的本次调查于2009年6月在80家企业进行,调查的目的主要包括以下6个方面:用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语应用能力的要求,包括听说读写译五项技能;用人单位对毕业生会计英语听说能力的具体要求,包括会计工作的日常对话等;用人单位对毕业生会计英语阅读能力的具体要求,包括看懂英文的会计单据、凭证等;用人单位对毕业生会计英语写作能力的具体要求,包括填写英文的会计单据、凭证;用人单位对毕业生会计英语翻译能力的要求,包括翻译英文的单据和凭证;用人单位对会计英语课程设置的建议,包括企业认为高职高专会计英语课程设置重要性的建议。
  调查工具本次调查采用问卷方式进行,问卷包括两个部分,第一部分是:用人单位对毕业生会计英语技能要求的调查;第二个部分是:用人单位对会计英语课程设置的建议调查。问卷采用重要性评价尺度,评分得分范围为1~5(5为最重要,4为重要,3为不能确定,2为不重要,1为最不重要)。
  统计工具本次调查使用的统计工具是SPSS13.0软件。统计中笔者针对用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的态度和要求进行了频数分析(每个调查项的平均值、标准差、各个区间的频数和百分比)。本次调查共发放问卷80份(80家用人单位),回收问卷73份,回收率为91%,有效率为91%。
  调查结果从表1和图1可以看出,用人单位对毕业生专业英语五项技能中,阅读技能要求最高,认为毕业生的英语阅读能力重要的单位占49.3%;其次认为英语听力能力重要,占41.1%。表1用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语5项技能要求调查的频数分析。
  目前,为了适应社会和用人单位的要求,很多高职高专院校的会计专业开设了会计英语课程。但是笔者在进行了四年的会计英语课程的教学工作中,发现了一些会计英语课程设置的问题。
  会计英语属于ESP课程,基于ESP课程的需求分析理论,笔者就企业对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的要求进行了问卷调查和分析,期望此次调查的结果能够给高职高专会计英语课程的设置提供一些有参考价值的数据。
  作为以培养应用型人才为目标的高职高专院校,许多学校都为会计专业的学生开设了会计英语课程。这一课程的开设不仅能使学生对会计知识有更深的理解和领悟,而且也为学生将来专业课的进一步学习和毕业后找到合适的工作创造了更有利的条件。但是笔者在进行会计英语的教学过程中,逐渐发现了一些会计英语课程设置中的问题。
  首先,有些教学内容比较陈旧和实际工作脱节,学生不感兴趣,据毕业的学生反馈回来的信息表明,课堂教学的内容有些在实际工作中用不到,但是实际工作中需要了解的会计英语的知识却没有学到,例如:学生在实际工作中有时候会接触到英文的单据,可是这些知识在课堂上却很少接触。
  其次,教学内容的单一、陈旧导致了教师教学方法的单一,大多时候都是老师在讲台上一支粉笔、一本书,满堂灌,很难产生好的教学效果。第三,测试方法单一,一般都采取发一张卷子让学生答题的方法,很少涉及听力和口语的内容,没有真正体现出我们开设此课程的目的,不能很好的促进我们的教学。会计英语属于ESP(专业英语)课程,ESP课程的目的就是把英语作为一种手段和工具来学习,以便进一步进行专业学习,或者是把英语作为手段和工具来学习以便有效地完成各项工作。
  需求分析是ESP课程设计的出发点,也是ESP课程成败的关键因素之一。Hutchinson&Waters认为"需求分析"有两成意思:一层是目标需求(target needs),即学习者学习为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能;另一层是学习需求(learning needs),即学习者为了学会这些知识和技能而必须做的一切。
  为了能够使会计英语的课程设置更加符合社会和用人单位的要求,使学生在课堂上学到的知识能够和实际工作相结合,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到我们的教学目的。首先应该更新教学内容,使得教学内容既使学生感兴趣,又符合社会和用人单位对高职高专学生的要求。
  为了了解高职高专院校在培养会计人才的英语能力与企业用工需求的对接状况,为会计英语教学内容的改革提供依据,笔者进行了以"企业对会计人员英语应用能力要求"为题的问卷调查。
  研究方法研究对象与目的本次调查于2009年6月在80家企业进行,调查的目的主要包括以下6个方面:用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语应用能力的要求,包括听说读写译五项技能用人单位对毕业生会计英语听说能力的具体要求,包括会计工作的日常对话等;用人单位对毕业生会计英语阅读能力的具体要求,包括看懂英文的会计单据、凭证等;用人单位对毕业生会计英语写作能力的具体要求,包括填写英文的会计单据、凭证;用人单位对毕业生会计英语翻译能力的要求,包括翻译英文的单据和凭证;用人单位对会计英语课程设置的建议,包括企业认为高职高专会计英语课程设置重要性的建议。
  调查工具本次调查采用问卷方式进行,问卷包括两个部分,第一部分是:用人单位对毕业生会计英语技能要求的调查;第二个部分是:用人单位对会计英语课程设置的建议调查。问卷采用重要性评价尺度,评分得分范围为1~5(5为最重要,4为重要,3为不能确定,2为不重要,1为最不重要)。
  统计工具本次调查使用的统计工具是SPSS13.0软件。统计中笔者针对用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的态度和要求进行了频数分析(每个调查项的平均值、标准差、各个区间的频数和百分比)。本次调查共发放问卷80份(80家用人单位),回收问卷73份,回收率为91%,有效率为91%。


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