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分阶段双语教学在会计英语教学过程中的运用

2012-8-17 21:44 浏览次数:471 我来说两句(0)
高职会计英语教学可谓已不是一个新鲜话题。自从2006年中国会计准则与国际趋同后,对会计英语教学的研究更是如火如同。
  就笔者对期刊网上几十来篇与此相关文献的了解,对会计英语教学的研究大多局限大专或大学本科阶段,而缺少一片针对五年制高职教学情况研究的文章。而五年制高职有着自己明显不同于普通大专院校的特点,因此一般大专会计英语教学的研究成果也不适合用在五年制高职上。
  在本文中,笔者将着重分析对正在学习会计英语的五年制高职学生的调研情况,借鉴高职会计英语的教学成果,试图提出一些对五年制高职的可行性建议。
  对正在学习会计英语学生的调研情况会计英语课程定位分类调查此调查是通过问卷形式进行的,调查对象是随机调查的300名学生及我校英语教研室的12名教师,调查结果是:上表说明:多数学生及教师认为有必要开设会计英语这门课程。
  多数学生及教师认为这门课程可以把英语技能和会计知识结合起来,有一定的实用性1会计英语喜欢程度调查通过调查我们可以看出不喜欢甚至讨厌会计英语这门课程的学生分别达到了42%和13%,学生认为这门课程很重要但又不喜欢,从而使得会计英语教学变得十分困难。
  会计英语课程是否需要双语授课调查从调查结果中我们可以看出,大部分学生是期望会计英语这门课程是用双语授课的,这有利于提高他们的英语素养及专业应用能力。结果分析:《会计英语》双语教学分为三个阶段实施根据以上的调研和统计结果,经过近3年得实际教学积累,我们得到如下启示:会计英语是一门专业性和实践性都较强的教学。
  它的课程定位,应立足于教授英语为主,体现会计专业的知识,提升学生的专业应用能力,能够迎接市场经济对高职教育提出的挑战。笔者根据近几年会计英语教学的实际情况,在课堂的具体实施中,把《会计英语》双语教学分为三个阶段实施,教学内容由简至难,英语教学使用情况由少至多。
  第一阶段:用英语简单渗透专业英语术语,课堂中英语使用的比例约为15%左右。学生初次接触会计英语,英语渗透不宜过多。
  所以在第一阶段的教学以中文讲解为主,给出特有专业术语的英文说法,并且鼓励学生勤翻阅专业外文词典,不断积累和整理出有关词义的信息。之所以把它列为第一步是为了尽早揭开会计英语的神秘面纱,打消学生的畏惧心理。
  教师从各个章节中挑选出那些含有较多含有会计主要原理、术语、会计科目、业务表达的重点断落精讲。先讲其中的生词,要求学生注意词的组合方式,同时了解词义的演化。接着由学生试着翻译和分析句子,并作订正和归纳,然后领读。要求学生对每个词的发音正确,并且熟读并弄清段落中每个词的含义和用法。
  在完成第一个阶段学后,学生可以基本适应会计英语的学习,积累一定的词汇,可以根据自己已有的会计知识做出简单的英语分录。第二阶段:中英文交叉渗透,课堂中英语使用的比例约为40%左右。
  这个阶段的教学内容主要是为了培养学生用英语思考问题的意识。在这个阶段必须加大英文的使用程度。较浅显的内容用英文解释,对学生不易掌握的复杂内容先用中文解释再用英文解释。
  鼓励学生用英语做课堂笔记,用英语完成作业,用英语提问发言。由于第一阶段打下了基础,学生的理解能力已经有了显著提高,教师可以节省精讲时间,大篇幅的段落可以让学生在课后做阅读与思考。
  学生已经积累了更多的词汇,熟读熟记了更多的段落,已经可以用英文表达一些财会知识,能适当的独立完成英文财务报表的处理。第三个阶段:英语应完全渗透到教学过程中,课堂中英语使用的比例在75%以上.教师应该坚持用英文讲解、归纳、总结,坚持用英文板书,并且要求学生必须用英文做笔记、回答问题、阐明观点、完成作业,只有学生不能完全用英语表明自己时,才可以用汉语做补充说明,让学生形成英语思考的习惯。经过前两个阶段的积累,可以要求学生在快速阅读课文的基础上,归纳总结会计术语、原理、处理业务方面的习题。
  教师通过作业的批改来发现问题、及时纠正,同时要经常和学生交谈,了解他们的学习情况,适时作出授课难度的调整,保证教学效果。除此之外,在实际教学中会计英语的教学内容应注意材料的选择、活动的多样性,给学生提供丰富的综合能力训练。同时,必须与学生的实际水平相符,紧跟会计专业发展的最新动态,实用性强。
  应该双语授课完全没有必要无所谓201人,占67%27人,占9%72人,占24%人数喜欢比例一般喜欢比例不喜欢比例讨厌比例300 34 11%101 34%127 42%38 13%对会计英语的定位认为会计英语课程是否实用作为选修课26人认为实用197人作为必修课235人认为不实用82人分阶段双语教学在会计英语教学过程中的运用。
  对会计英语教学的研究大多局限大专或大学本科阶段,而缺少一篇针对五年制高职教学情况研究的文章。在本文中,笔者将着重分析对正在学习会计英语的五年制高职学生的调研情况,借鉴高职会计英语的教学成果,试图提出一些对五年制高职的可行性建议。


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